نتائج متباينة بينهما على المديين الطويل والقصير
البنون يحلون مسائل الرياضيات بصورة مختلفة عن... البنات
كشفت دراسة نُشرت حديثاً أن البنات والإناث عموماً أكثر ميلاً لاستخدام الخوارزميات التقليدية خطوة بخطوة لحل مسائل الرياضيات الأساسية، مثل ترتيب الأرقام للجمع بدءاً من خانة الآحاد و«النقل» عند الحاجة.
وفي المقابل، يميل البنون والذكور عموماً إلى استخدام اختصارات بديلة، مثل تقريب كلا الرقمين وجمع الأرقام المقربة ثم التعديل لإزالة التقريب، لكن أولئك الذين يستخدمون الطرق التقليدية في المسائل الأساسية هم أقل عرضة لحل مسائل الرياضيات الأكثر تعقيداً بشكل صحيح.
وتساعد هذه الأدلة الجديدة في تفسير تناقض ظاهري في الأبحاث الموجودة: تؤدي البنات أداءً أفضل في الرياضيات في المدرسة، لكن البنين يؤدون أداءً أفضل في اختبارات الرياضيات عالية المخاطر، وهم أكثر عرضة لمتابعة مهن مكثفة في الرياضيات.
وكانت دراسة أجريت في العام 2016 على طلبة المرحلة الابتدائية الأميركيين قد أظهرت تفوق البنين على البنات بنسبة 4 إلى 1 بين أفضل 1 في المئة من الحاصلين على درجات في اختبار رياضيات وطني.
على مدى عقود عديدة، كان البنون أكثر احتمالاً بنحو الضعف من البنات ليكونوا بين أصحاب الدرجات العليا في اختبارات «إس إيه تي» و«إيه بي» للرياضيات.
ومع ذلك، تميل البنات إلى أن يكن أكثر اجتهاداً في المرحلة الابتدائية ويحصلن على درجات أفضل في صف الرياضيات طوال تعليمهن.
كما يميل البنات والبنون عبر الصفوف إلى الحصول على درجات مماثلة في اختبارات الرياضيات الحكومية، التي تميل إلى أن تكون أكثر توافقاً مع المنهج المدرسي ولديها مسائل أكثر الفة من «إس إيه تي» أو الاختبارات الوطنية الأخرى.
وفي إحدى الدراسات، قدم الباحثون ثلاثة أسئلة لأكثر من 200 طالب في المدرسة الثانوية: «25 × 9 = ___»، «600 - 498 = ___»، و«19 + 47 + 31 = ___».
وكان من الممكن حل كل سؤال باستخدام خوارزمية تقليدية أو بطريقة ذهنية مختصرة، وبغض النظر عن جنسهم، كان الطلبة على القدر نفسه من الاحتمال لحل هذه البنود الحسابية الأساسية بشكل صحيح، لكن كان هناك فرق واضح بين الجنسين في كيفية وصولهم إلى تلك الإجابة.
ووجد الباحثون أن البنات كن أكثر عرضة للإبلاغ عن رغبة في إرضاء المعلمين، مثل إكمال العمل كما هو موجه. أولئك الذين أعربوا عن هذه الرغبة استخدموا الخوارزمية المعيارية في كثير من الأحيان.
كما سجل البنون في العينة درجات أعلى من البنات في مسائل الرياضيات المعقدة. الأهم من ذلك، على الرغم من أن الطلبة الذين استخدموا خوارزميات على بنود الحساب الأساسية كانوا على القدر نفسه من الاحتمال لحساب هذه البنود بشكل صحيح، فقد أدى مستخدمو الخوارزميات أداءً أسوأ في مسائل الرياضيات الأكثر تعقيداً.
وفي دراسة أخرى، أعطى الباحثون 810 بالغين مسألة واحدة فقط: «125 + 238 = ___». ومرة أخرى، لم يكن هناك فرق بين الجنسين في الإجابة بشكل صحيح، لكن 69 في المئة من النساء، مقارنة بـ 46 في المئة من الذكور، أبلغن عن استخدام الخوارزمية المعيارية لحسابهن الذهني.
كما أعطى الباحثون البالغين اختبار حل مسائل أكثر تقدماً يركز على التفكير المتعلق بالاحتمالات.
وعلى غرار الدراسة الأولى، أدت النساء وأولئك الذين استخدموا الخوارزمية المعيارية في مسألة الحساب أداءً أسوأ في اختبار التفكير.
وحدد الباحثون بعض العوامل التي قد تلعب دوراً في هذه الاختلافات بين الجنسين، بما في ذلك مهارات التفكير المكاني، التي قد تساعد الناس على تطوير مناهج حساب بديلة. وقد يكون القلق من إجراء الاختبارات والكمالية، وكلاهما أكثر انتشاراً بين النساء، عاملاً أيضاً. يفترض الباحثون أن التوقع الذي تشعر به بعض البنات بأن يكن ممتثلات ويُرضين الآخرين قد يدفع ميول إرضاء المعلم التي تؤدي إلى استخدام البنات للخوارزميات بشكل أكثر تكراراً من البنين، الذين يتم تنشئتهم اجتماعياً ليكونوا أكثر جرأة في المخاطرة.
