«الراي» تنشر تقريراً لقطاع المناهج حول مستجدات التعليم في الكويت
الوسائل التعليمية... عمود فقري في التدريس الفعّال
التعليم الإلكتروني صار واقعاً في مدارس الكويت
عجز المؤسسات التربوية عن توفير التعليم النظامي للطلبة دفع الكثيرين إلى «التعلم عن بُعد»
عيوب التعليم الإلكتروني قصور في تنمية المهارات للطالب وتنمية الإحساس بالانطوائية
للقنوات التعليمية أثر كبير في التحصيل العلمي للطالب وهناك علاقة بين العنف ومشاهدة التلفزيون
إدخال الحاسوب في المدارس يساعد على رفع مستوى التعليم في العلوم والرياضيات
استخدام التلفزيون والفيديو كوسيلة تعليمية مساعدة يسهم في التغلب على مشكلة تدني التحصيل
عيوب التعليم الإلكتروني قصور في تنمية المهارات للطالب وتنمية الإحساس بالانطوائية
للقنوات التعليمية أثر كبير في التحصيل العلمي للطالب وهناك علاقة بين العنف ومشاهدة التلفزيون
إدخال الحاسوب في المدارس يساعد على رفع مستوى التعليم في العلوم والرياضيات
استخدام التلفزيون والفيديو كوسيلة تعليمية مساعدة يسهم في التغلب على مشكلة تدني التحصيل
خلص تقرير لقطاع البحوث التربوية والمناهج في وزارة التربية في شأن المستجدات التعليمية في الكويت، الى اعتبار الوسائل التعليمية في الموقف التعليمي ضرورة لا غنى عنها، وهي ركن اساسي من أركان التدريس الفعال، واحدى الوسائط التربوية المساعدة على تحقيق الاهداف التربوية، وتكاد تكون العمود الفقري للتدريس خصوصا بعد ظهور الاختراعات والتقنيات المساعدة على التعليم بأقل وقت وجهد ممكنين.
واستعرض التقرير، الذي حصلت «الراي» على نسخة منه، بعض الوسائل التعليمية المتطورة ومنها وسائل سمعية وبصرية مرتبطة بالحواس الخمس الخاصة بالمتعلم اضافة الى وسائل ايضاحية مرتبطة بقدرة المعلم واجتهاداته الذاتية في توضيح المراد من الوسيلة، مبينا في الوقت نفسه وجود وسائل تعليمية تعلمية مرتبطة بالموقف التعليمي داخل الصف وطرق التدريس الملائمة للموقف ووسائل اتصال تعليمية مرتبطة بنظرية الاتصال وادواتها وتقنيات تعليمية مرتبطة بنظرية النظم وتصميم عملية التعليم.
وعرف التقرير الوسيلة التعليمية على انها مجموعة اجهزة وادوات ومواد يستخدمها المعلم لتحسين عملية التعليم والتعلم بهدف توضيح المعاني وشرح الافكار للمتعلمين وهي وسائط تربوية يستعان بها لاحداث عملية التعليم. وشدد على ضرورة ان يكون المعلم على معرفة بكيفية تشغيل الوسيلة التي يريد استخدامها، وعلى معرفة بمصادر الحصول على الوسيلة التعليمية وعلى انواع الوسائل المختلفة وفوائدها التربوية وان يكون ملما بشروط العرض المناسب لكل وسيلة وان يكون مقتنعا بالدور المهم الذي يمكن ان تحققه الوسائل التعليمية في العملية التعليمية وان يكون على معرفة بطرق صيانة الوسائل التعليمية.
وتطرق التقرير الى بعض الوسائل التعليمية الحديثة واهمها السبورة الذكية وهي سبورة بيضاء اللون يمكنها الاتصال بجهاز الكمبيوتر واجهزة اخرى مثل جهاز العرض العلوي (البروجكتر) وقد يتم توصيلها بجهاز كمبيوتر ويمكن عن طريقها شرح الكثير من المواقع التفاعلية عبر الانترنت وتوفر السبورة الذكية الالكترونية امكانية الكتابة والحفظ، والارسال بالبريد الالكتروني، وكذلك طباعة ما تم شرحه، اضافة لإمكانية تصفح الانترنت كما يستطيع المحاضر كتابة الرسوم التوضيحية والشرح عليها، ثم حفظها وطباعتها، وتسجيل كل الانشطة التي قام بها بالصوت والصورة على ملف بصيغة AVI لعرضها ثانية في اي وقت يريد.
وعدد مميزات السبورة الذكية حيث تتسم بدرجة عالية من الوضوح وسرعة الاستجابة وسهولة التوصيل بالكمبيوتر وسهولة التركيب فلا يحتاج المعلم او المحاضر لتسجيل بياناته لأن المعلومات تطبع على السبورة، وهذا يساعد على درجة اكبر من التركيز، كما انها تمتاز بالمرونة بالاستخدام، فهي توافر الجهد عند العودة للنقاط السابقة دون عناء مؤكدا هناك الكثير من الوسائل التعليمية الحديثة المستخدمة في القرن الواحد والعشرين وهي وسائل يمكن للمعلم ان يعتمد عليها كونها تثري العملية التعليمية وتجعلها مميزة، وتحث الطلبة على استخلاص افضل المعلومات وحفظها بسهولة، ومن هذه الوسائل السبورة الضوئية «جهاز عرض فوق الرأسي over head projector وجهاز عرض الصور الشفافة والأفلام الثابتة والشرائح slides وجهاز عرض الافلام الحلقية افلام اللوب loop film وجهاز عرض الأفلام المتحركة السينما movie projector وجهاز الفيديو video وجهاز طبع الشفافيات transparencies printing والحاسب الآلي وملحقاته.
وذكر التقرير انواع التعليم في القرن الواحد والعشرين بدءا بـ التعليم عن بعد حيث يعتبر التعليم عن بعد احد النماذج التعليمية المهتمة بمساعدة الفرد على الحصول على المعرفة والعلم والتدريب، فهو نموذج يعمل على توفير فرص التعليم، ونقل المعرفة للمتعلمين، وتطوير مهاراتهم في التخصصات المختلفة عن طريق وسائل حديثة التي تختلف عن تلك المستخدمة في نظم التعليم العادية فالتعليم عن بعد ظاهرة تعليمية بدأت منذ الاربعينات من القرن العشرين ومرت بتطورات كثيرة فكانت بداية تعتمد على المراسلة الورقية، ثم انتقلت لتداول الاشرطة السمعية كما تم استخدام القنوات التلفازية التعليمية لبث الدروس التعليمية، وفي الستينات من القرن العشرين ظهرت الشبكات المغلقة.
واضاف يعرف التعليم عن بعد بأنه كل نموذج او شكل او نظام تعليمي لا يخضع لإشراف مباشر ومستمر من قبل المعلم، من خلال تواجده الفيزيقي مع المتعلمين في حجرة الدراسة، وهو يشمل كافة الوسائط التي يتم التعليم من خلالها بما في ذلك الكلمة المطبوعة والاجهزة الاخرى المختلفة فالتعليم عن بعد هو نظام مفتوح للجميع وتعليم جماهيري لا يتقيد بوقت ولا بفئة من المتعلمين ولا يقتصر على مستوى او نوع من التعليم فهو يتناسب وطبيعة وحاجات المجتمع وافراده وطموحاته وتطوير مهنتهم (الملاح 2010).
وبين من اهداف التعليم عن بعد واهمها تقديم الخدمات التعليمية لمن فاتتهم فرص التعليم لاسباب تتعلق بظروفهم الشخصية او العائلية او الاقتصادية او الاجتماعية او المكانية او الزمنية وتوسيع فرص التعليم الجامعي للمزيد من الدارسين الراغبين في الالتحاق بمؤسسات التعليم العالي، وبالتالي الاستجابة للطلب الاجتماعي المتزايد على هذا النوع من التعليم، واسهام التعليم في التنمية اسهاما ليس تقليديا، من خلال فتح مجالات وتخصصات جديدة لم يستطع التعليم التقليدي اتاحتها للمتعلمين، وتحقيق بعض مبادئ ديموقراطية التعليم، الرامية منها الى خلق جو من تكافؤ الفرص التعليمية، وبالتالي المساواة بين البشر دون تميز لاسباب تتعلق بمكانتهم الاجتماعية، او الاقتصادية، او بالتوجه العقائدي، او بالاصول الجنسية، واتاحة الفرصة للشباب من الجنسين، وخاصة ربات البيوت لاستثمار اوقات فراغهم في تثقيف انفسهم، واكتساب العادات والمهارات النافعة، وبناء شخصية ايجابية فاعلة قادرة على العطاء، وحل المشكلات، والتنمية الذاتية، وبالتالي التنمية المجتمعية، واتاحة الفرصة للمعاقين ممن تحول ظروفهم دون مواصلة التعليم التقليدي الملزم بالحضور والانتظام في الدراسة.
واشار الى خصائص التعليم عن بعد واهمها الفصل بين المعلم والمتعلم في مكان وزمان التعلم، لذلك فان دور المعلم وطبيعة التفاعل بينه وبين المتعلم يختلف عن دوره في التعليم التقليدي، ودور التنظيم المؤسسي: يعتمد التعليم عن بعد على دور المؤسسة التعليمية، فهي التي تحدد اغراض واهداف التعليم، وتعمل على تصميم وانتاج برامجه، واستخدام الوسائل التقنية: يستخدم التعليم عن بعد مواد تعليمية ووسائط نقل تقنية لتصميم ونقل التعليم، وذلك الاستخدام يعتبر واجهة اساسية تميز التعليم عن بعد، والاتصال المزدوج: ويتم ذلك الاتصال عن طريق الوسائط التقنية في اتجاهين من المعلم الى المتعلم وبالعكس بين المتعلمين انفسهم.
التعليم في مجموعة: ويتم تطبيق اجراءات التعليم عن بعد بنظام المجموعات المحددة، وبتدخل التنظيم المؤسسي، حيث يقوم بترتيب اللقاءات واحداث التفاعل بين جميع الاطراف.
واستعرض التقرير اسباب انتشار التعليم عن بعد، ومنها ثورة المعلومات التي يشهدها القرن الحالي، التي من اهم ملامحها تدفق المعلومات وصعوبة متابعتها بالنسبة لاي مؤسسة تعليمية، والزيادة الكبيرة في اعداد الراغبين في التعلم، مما يجعل المؤسسات التعليمية التقليدية عاجزة عن توفير التعليم لهذا الاعداد المتزايدة، وعدم التوازن في التوزيع الجغرافي للمؤسسات التعليمية، حيث تتوافر المؤسسات الجامعية والتعليم العالي في بعض المناطق ولا تتوافر في مناطق أخرى، وديموقراطية التعليم وحق المواطن في التعليم بغض النظر عن جنسه ولونه، حيث اصبح التعلم ومواصلة التعليم حقا مشروعا للمواطن دون الوقوف عند سن معينة.
وقارن التقرير بين مميزات التعليم عن بعد وعيوبه وهي ما يمتاز به التعليم عن بعد: يعتبر التعليم عن بعد طريقة جديدة في التعليم، حيث تعتمد اساليب مغايرة لتلك المستخدمة في نظم التعليم التقليدية، وتعدد الوسائل المستخدمة في نقل المعلومات للمتعلمين عوضا من الاعتماد على مصدر واحد في التعليم التقليدي، والمرونة في القبول والتعليم، حيث اصبح بامكان المتعلم ممارسة التعلم في اي وقت وفي اي زمان، والاقتصاد في النفقات، اذ يعتبر هذا النوع من التعليم اقل تكلفة من نظم التعليم الاخرى، والقدرة على تقديم المواد التطبيقية جنبا الى جنب مع المواد الاخرى فيما اشار الى عيوبه مؤكدا افتقار نظام التعليم عن بعد لاسلوب التفاعل والاتصال المباشر بين المعلم والمتعلم، واقتصار التعليم عن بعد على تقديم المواد الانسانية والاجتماعية، وعدم قدرته على تقديم مواد تطبيقية.
وانتقل التقرير الى التعليم الالكتروني، مؤكدا أن التقدم التكنولوجي والتخصص وزيادة المهارات الادارية ادت الى ظهور طرق جديدة للتعليم غير المباشر، من اهمها استخدام الاقمار الاصطناعية لربط عدة مجموعات في وقت واحد عن طريق اجهزة الفيديو، ونتج عن ذلك انتشار التعليم عبر الشبكة الالكترونية، حيث اصبح بالامكان الانتظام في جامعة ما مهما بعدت المسافة الجغرافية الفاصلة، حتى وان كان كل من الجامعة والمتعلم ينتمي لقارة مختلفة عن الآخر جغرافيا. ولهذا يعد الحاسب الالكتروني من اهم الاختراعات، حيث هيأ الجو للمتعلم ليتعلم من تلقاء نفسه، ويمكنه اختيار نوع الدراسة ومدى تقدمه فيها وفقا لقدراته، ودون مساعدة المعلم، ويسمح له بالاستماع للدرس في اي وقت يكون مهيئا لتقبله.
وقد عد التعليم الالكتروني احد الاساليب الجديدة للتعليم عن بعد، فمنذ البداية كان التعليم عن بعد يعد بالمراسلة وادي بدء البث الاذاعي الى استخدام الراديو في التعليم، ثم ظهر الفيديو، وبانتشار الحاسب الشخصي، وشبكات الحاسوب اصبحت تطبيقات الحاسوب القائمة على التفاعل من اهم وسائل التعليم عن بعد واكثرها فاعلية.
وعرف التعليم الالكتروني على انه عبارة عن مجموعة من العمليات المرتبطة بالتعليم عبر الانترنت مثل الحصول على المعلومات ذات الصلة بالمادة الدراسية وهو نظام تقديم المقررات الدراسية عبر شبكة الانترنت او شبكة محلية او عبر الاقمار الاصطناعية او عبر الاسطوانات او التلفاز التفاعلي للوصول الى الفئة المستهدفة كما يعرف بأنه الثورة الحديثة في اساليب وتقنيات التعليم التي تسخر احدث ما تتوصل اليه التقنية من اجهزة وبرامج في عمليات التعليم، بدءا من استخدام وسائل العرض الالكترونية لإلقاء الدروس في الفصول التقليدية، واستخدام الوسائل المتعددة في عمليات التعليم الصفي، والتعليم الذاتي، وانتهاء ببناء المدارس الذكية والفصول الافتراضية التي تتيح للمتعلمين الحضور، والتفاعل مع محاضرات والاطلاع على ندوات تقام في دول اخرى من خلال تقنيات الانترنت والتلفاز التفاعلي.
واوضح ان هناك نوعين من التعليم الالكتروني الاول التعليم المتزامن كأن يدخل المتعلم المختبر او الصف في وقت محدد لتلقي الدروس بالتزامن عبر الوسائط الالكترونية مثل المحادثة الفورية او تلقي الدروس من خلال ما يسمى بالصفوف الافتراضية والثاني التعليم غير المتزامن، وهو ان يدرس المتعلم المحتوى الدراسي وفق برنامج دراسي مخطط ينتقي فيه الاوقات والاماكن التي تتناسب مع ظروفه، من خلال توظيف بعض اساليب التعليم الالكتروني، مثل البريد الصوتي ولوحات النقاش الالكترونية. واكد التقرير اهمية التعليم الالكتروني في ان يحقق مبدأ ديموقراطية التعليم التي تنطلق من ضرورة توفير فرص التعليم لكل راغب فيه، فالتعليم حق لكل انسان ويضاعف من القدرة الاستيعابية للجامعات وذلك من خلال التفريغ التدريجي للقاعات الدراسية للطلبة المستجدين ويمكن المتعلم من التعلم بمفرده ذاتيا، فقد اثبتت الدراسات ان ما يتعلمه المتعلم من تلقاء نفسه اعمق وابقى مما يتلقاه بتلقين من المعلم واستفادة التعليم الالكتروني من التقنيات المتطورة وتوظيفها في توجه التعليم الجامعي نحو التكنولوجيات الحديثة والاسهام في رفع المستوى التعليمي للمجتمع، وتشجيع الراغبين في التعليم ممن فاتتهم فرص التعلم على الالتحاق به، وتحقيق طموحاتهم في تطوير معارفهم وثقافتهم واوضاعهم المعيشية.
واوضح التقرير خصائص التعليم الالكتروني واهمها توفير جميع وسائل التفاعل الحي بين المتعلم والمعلم على السبورة الالكترونية وتمكين المعلم من عمل استطلاع سريع لمدى تجاوب وتفاعل المتعلم مع نقاط الدرس المختلفة والتي تعرض مباشرة ومساعدة المعلم على تقسيم المتعلمين الحضور الى مجموعات عمل صغيرة في غرف تفاعلية بالصوت والصورة من اجل عمل التجارب وفي الوقت نفسه تتم مناقشة المتعلمين ومشاركتهم بالتحليل وتمكين المعلم والمتعلم من التقييم الفوري لمدى تجاوب المتعلم من خلال اختبار سريع يتم من خلاله تقييم ومناقشة تفاعل المتعلم معه في الحال وفي وجود المعلم.
وبين دور المعلم في التعليم الالكتروني، حيث لا يحتاج المعلمون الى التدريب الرسمي فحسب، بل لا بد من الاستمرار فيه ومشاركة زملائهم لمساعدتهم على تعلم افضل الطرق لتحقيق التكامل ما بين التكنولوجيا وبين تعليمهم، ولكي يصبح دور المعلم مهما في توجيه المتعلمين الوجهة الصحيحة لتحقيق الاستفادة القصوى من التكنولوجيا يجب على المعلم ان يعمل على تحويل غرفة الصف الخاصة به من مكان يتم فيه انتقال المعلومات بشكل ثابت وفي اتجاه واحد من المعلم الى المتعلم الى بيئة تعلم تمتاز بالديناميكية وتتمحور حول المتعلم حيث يقوم المتعلمون مع رفقائهم بتشكيل مجموعات فيما بينهم، وكذلك مع صفوف اخرى من حول العالم عبر الانترنت وان يطور فهما عمليا حول صفات واحتياجات المتعلمين وان يدرك ان بعض المهارات التدريسية تأخذ بعين الاعتبار الاحتياجات والتوقعات المتنوعة والمتباينة للمتلقين وان يطور فهما علميا لتكنولوجيا التعليم مع استمرار تركيزه على الدور التعليمي الشخصي له وان يعمل كمرشد وموجه للمحتوى التعليمي.
عيوب التعليم الالكتروني واهمها صعوبة تنمية الوجدانيات لدى المتعلم والقصور في تنمية المهارات النفس حركية والتركيز على الجزء المعرفي في العملية التعليمية وصعوبة التفاعل الجماعي بين الدارسين بعضهم ببعض وبينهم وبين المعلم وتنمية الاحساس بالانطوائية والتركيز على حاستي السمع والبصر دون بقية الحواس ما يسبب قصورا شديدا في الدراسات العملية والتطبيقية.
وعرج التقرير على دور «القنوات التعليمية الفضائية» واثرها على التحصيل العلمي بدولة الكويت اذ ان القناة الفضائية وسيلة اتصال من جانب واحد، ولا تسمح بتفاعل المتلقي معها، وتوجد علاقة ارتباطية بين سلوك العنف ومشاهدة التلفاز، وكل معلم يستطيع انشاء قناة تعليمية على الانترنت للتواصل مع المتعلمين سواء بتقديم الدروس او شرحها، او بمراجعة الواجبات، والتعليق عليها.
واشار الى استخدام التكنولوجيا التربوية في المدارس في دولة الكويت من اجل مواكبة عصر التكنولوجيا والاستفادة من اساليب التكنولوجيا الحديثة في التعلم. عملت وزارة التربية في الكويت على ادخال جميع وسائل التكنولوجيا الحديثة في التعليم، مثل الحاسوب والتلفزيون والفيديو، واجهزة العرض والانترنت، بغرض التوضيح والتسهيل في الشرح للمتعلمين وايصال المعلومات بالشكل المطلوب.
واوضح ان استخدام التلفزيون والفيديو في التدريب كوسيلة تعليمية مساعدة لتسهيل المادة التعليمية والتغلب على مشكلة تدني التحصيل، كما تقوم الوزارة بانتاج برنامج فيديو تعليمي مختص بمواد الكيمياء، والفيزياء، والاحياء، واللغة الانجيلزية. وقد تم تدريب الطلبة في بعض المدارس على استخدام الانترنت ليتم التواصل بين الطلبة ومدرسيهم عن طريق البريد الالكتروني في موقع المدرسة.
وتناول التقرير الوسائل التكنولوجية الاكثر انتشارا في الوطن العربي واهمها المدونات: وهي تستخدم لكتابة يوميات تفاعلية من خلال نشر الواجبات الخاصة بالمتعلمين، واجراء المناقشات، وتوجه الطلبة الى الروابط التي تحمل مواد شيقة متعلقة بموضوع الدرس، ومقاطع الفيديو: يمكن للمتعلمين انشاء مواقع فيديو خاصة بموضوعات يتم مناقشتها في المدرسة، مع اضافة وجهة نظرهم الخاصة، وتعليقاتهم. كما يمكنهم عمل مدونات فيديو للتعبير عن آرائهم، واعلام الآخرين بالنتائج التي يصلون اليها. ويمكن استخدام الوسيلة في كافة التخصصات. وفيس بوك: اغلب المتعلمين يستخدمون الفيس بوك، ومن خلاله يستطيعون انشاء مجموعات مغلقة من زملاء المدرسة، او الزملاء في نفس مادة التخصص، والتفاعل مع بعضهم البعض، ومع الآخرين في انحاء العالم، وخرائط جوجل: يستطيع المتعلمون تعلم كيفية البحث على خرائط جوجل، وكيفية المزج وانشاء خرائطهم الخاصة بموضوع الدرس.
من التقرير
خطوات المعلم لإنتاج الوسائل
• إجراء دراسة تحليلية متأنية للمنهج الذي يقوم بتدريسه.
• تحديد الأهداف التي من اجلها سيتم انتاج وسيلة ما.
• دراسة متأنية متكاملة عن خصائص المتعلمين.
• إدراك ان إعداد الوسائل يتطلب عملية التصميم.
• معرفة الامكانات والخامات المتاحة في بيئة المتعلم.
• الاستعانة بآراء الخبراء في المناهج وتكنولوجيا
التعليم.
فوائد استخدام الوسائل
• توفير أساس مادي محسوس (صور أو مجسمات)
للمعرفة التجريدية.
• حث المتعلمين على النشاط والايجابية.
• إثارة الاهتمام وجذب الانتباه للاستفادة من مؤثرات الكمبيوتر.
• مساعدة المتعلمين على التفكير المنظم.
• معالجة الفروق الفردية بين المتعلمين.
• معالجة كثير من صعوبات التعلم.
مزايا التعليم الالكتروني
• القدرة على تقديم المعلومات دون تعريض
المعلم للاجهاد او الملل.
• إمكانية الاداء السريع وتقليل الاخطاء مقارنة بأداء المعلم.
• إمكانية التعامل مع اكثر من متعلم في وقت
واحد يسمح بتشعب الافكار.
• القدرة على تسجيل استجابات المتعلم لتحديد مدى تقدمه.
• جعل المتعلم في حالة اثارة ونشاط مستمر حتى لا ينتابه الملل.
• تجنب المتعلم سخرية رفاقه او تحقير معلمه له في ما ذكر.
الحاسوب... مزايا ومتطلبات
• استخدامه يساعد على رفع مستوى التعليم في
بعض المواد كالرياضيات والعلوم.
• يساعد على التخلص من الاختلافات الواسعة
في نوعية التعليم.
• يساعد المعلمين في استخدامه كوسيلة تعليمية او كمادة دراسية.
• استخدامه في المدارس يتطلب توفير قاعات خاصة.
• يحتاج لتدريب المعلمين على استخدامه بشكل فعال.
توصيات التقرير
• الاهتمام بتطوير التدريس وتدريب المعلمين.
• الالتزام بعمل محتوى الكتروني عبر استراتيجية
وطنية لتشجيع استخدام الالكترونيات.
• دمج التكنولوجيا في التعليم من خلال الحكومة والمجتمع المدني.
• تأسيس استراتيجية وطنية للتغلب على الصور
النمطية لاستخدام الانترنت.
• إلقاء الضوء على إيجابيات التكنولوجيا
عن طريق الاعلام التقليدي.
• اجراء دراسات حول تأثير الوسائل التكنولوجية على التعليم.
• انشاء قنوات فضائية تعليمية يمكنها التواصل مع المتعلمين.
• تشجيع المعلمين على إنشاء غرف مغلقة في الانترنت للتواصل مع المتعلمين في بيوتهم.
واستعرض التقرير، الذي حصلت «الراي» على نسخة منه، بعض الوسائل التعليمية المتطورة ومنها وسائل سمعية وبصرية مرتبطة بالحواس الخمس الخاصة بالمتعلم اضافة الى وسائل ايضاحية مرتبطة بقدرة المعلم واجتهاداته الذاتية في توضيح المراد من الوسيلة، مبينا في الوقت نفسه وجود وسائل تعليمية تعلمية مرتبطة بالموقف التعليمي داخل الصف وطرق التدريس الملائمة للموقف ووسائل اتصال تعليمية مرتبطة بنظرية الاتصال وادواتها وتقنيات تعليمية مرتبطة بنظرية النظم وتصميم عملية التعليم.
وعرف التقرير الوسيلة التعليمية على انها مجموعة اجهزة وادوات ومواد يستخدمها المعلم لتحسين عملية التعليم والتعلم بهدف توضيح المعاني وشرح الافكار للمتعلمين وهي وسائط تربوية يستعان بها لاحداث عملية التعليم. وشدد على ضرورة ان يكون المعلم على معرفة بكيفية تشغيل الوسيلة التي يريد استخدامها، وعلى معرفة بمصادر الحصول على الوسيلة التعليمية وعلى انواع الوسائل المختلفة وفوائدها التربوية وان يكون ملما بشروط العرض المناسب لكل وسيلة وان يكون مقتنعا بالدور المهم الذي يمكن ان تحققه الوسائل التعليمية في العملية التعليمية وان يكون على معرفة بطرق صيانة الوسائل التعليمية.
وتطرق التقرير الى بعض الوسائل التعليمية الحديثة واهمها السبورة الذكية وهي سبورة بيضاء اللون يمكنها الاتصال بجهاز الكمبيوتر واجهزة اخرى مثل جهاز العرض العلوي (البروجكتر) وقد يتم توصيلها بجهاز كمبيوتر ويمكن عن طريقها شرح الكثير من المواقع التفاعلية عبر الانترنت وتوفر السبورة الذكية الالكترونية امكانية الكتابة والحفظ، والارسال بالبريد الالكتروني، وكذلك طباعة ما تم شرحه، اضافة لإمكانية تصفح الانترنت كما يستطيع المحاضر كتابة الرسوم التوضيحية والشرح عليها، ثم حفظها وطباعتها، وتسجيل كل الانشطة التي قام بها بالصوت والصورة على ملف بصيغة AVI لعرضها ثانية في اي وقت يريد.
وعدد مميزات السبورة الذكية حيث تتسم بدرجة عالية من الوضوح وسرعة الاستجابة وسهولة التوصيل بالكمبيوتر وسهولة التركيب فلا يحتاج المعلم او المحاضر لتسجيل بياناته لأن المعلومات تطبع على السبورة، وهذا يساعد على درجة اكبر من التركيز، كما انها تمتاز بالمرونة بالاستخدام، فهي توافر الجهد عند العودة للنقاط السابقة دون عناء مؤكدا هناك الكثير من الوسائل التعليمية الحديثة المستخدمة في القرن الواحد والعشرين وهي وسائل يمكن للمعلم ان يعتمد عليها كونها تثري العملية التعليمية وتجعلها مميزة، وتحث الطلبة على استخلاص افضل المعلومات وحفظها بسهولة، ومن هذه الوسائل السبورة الضوئية «جهاز عرض فوق الرأسي over head projector وجهاز عرض الصور الشفافة والأفلام الثابتة والشرائح slides وجهاز عرض الافلام الحلقية افلام اللوب loop film وجهاز عرض الأفلام المتحركة السينما movie projector وجهاز الفيديو video وجهاز طبع الشفافيات transparencies printing والحاسب الآلي وملحقاته.
وذكر التقرير انواع التعليم في القرن الواحد والعشرين بدءا بـ التعليم عن بعد حيث يعتبر التعليم عن بعد احد النماذج التعليمية المهتمة بمساعدة الفرد على الحصول على المعرفة والعلم والتدريب، فهو نموذج يعمل على توفير فرص التعليم، ونقل المعرفة للمتعلمين، وتطوير مهاراتهم في التخصصات المختلفة عن طريق وسائل حديثة التي تختلف عن تلك المستخدمة في نظم التعليم العادية فالتعليم عن بعد ظاهرة تعليمية بدأت منذ الاربعينات من القرن العشرين ومرت بتطورات كثيرة فكانت بداية تعتمد على المراسلة الورقية، ثم انتقلت لتداول الاشرطة السمعية كما تم استخدام القنوات التلفازية التعليمية لبث الدروس التعليمية، وفي الستينات من القرن العشرين ظهرت الشبكات المغلقة.
واضاف يعرف التعليم عن بعد بأنه كل نموذج او شكل او نظام تعليمي لا يخضع لإشراف مباشر ومستمر من قبل المعلم، من خلال تواجده الفيزيقي مع المتعلمين في حجرة الدراسة، وهو يشمل كافة الوسائط التي يتم التعليم من خلالها بما في ذلك الكلمة المطبوعة والاجهزة الاخرى المختلفة فالتعليم عن بعد هو نظام مفتوح للجميع وتعليم جماهيري لا يتقيد بوقت ولا بفئة من المتعلمين ولا يقتصر على مستوى او نوع من التعليم فهو يتناسب وطبيعة وحاجات المجتمع وافراده وطموحاته وتطوير مهنتهم (الملاح 2010).
وبين من اهداف التعليم عن بعد واهمها تقديم الخدمات التعليمية لمن فاتتهم فرص التعليم لاسباب تتعلق بظروفهم الشخصية او العائلية او الاقتصادية او الاجتماعية او المكانية او الزمنية وتوسيع فرص التعليم الجامعي للمزيد من الدارسين الراغبين في الالتحاق بمؤسسات التعليم العالي، وبالتالي الاستجابة للطلب الاجتماعي المتزايد على هذا النوع من التعليم، واسهام التعليم في التنمية اسهاما ليس تقليديا، من خلال فتح مجالات وتخصصات جديدة لم يستطع التعليم التقليدي اتاحتها للمتعلمين، وتحقيق بعض مبادئ ديموقراطية التعليم، الرامية منها الى خلق جو من تكافؤ الفرص التعليمية، وبالتالي المساواة بين البشر دون تميز لاسباب تتعلق بمكانتهم الاجتماعية، او الاقتصادية، او بالتوجه العقائدي، او بالاصول الجنسية، واتاحة الفرصة للشباب من الجنسين، وخاصة ربات البيوت لاستثمار اوقات فراغهم في تثقيف انفسهم، واكتساب العادات والمهارات النافعة، وبناء شخصية ايجابية فاعلة قادرة على العطاء، وحل المشكلات، والتنمية الذاتية، وبالتالي التنمية المجتمعية، واتاحة الفرصة للمعاقين ممن تحول ظروفهم دون مواصلة التعليم التقليدي الملزم بالحضور والانتظام في الدراسة.
واشار الى خصائص التعليم عن بعد واهمها الفصل بين المعلم والمتعلم في مكان وزمان التعلم، لذلك فان دور المعلم وطبيعة التفاعل بينه وبين المتعلم يختلف عن دوره في التعليم التقليدي، ودور التنظيم المؤسسي: يعتمد التعليم عن بعد على دور المؤسسة التعليمية، فهي التي تحدد اغراض واهداف التعليم، وتعمل على تصميم وانتاج برامجه، واستخدام الوسائل التقنية: يستخدم التعليم عن بعد مواد تعليمية ووسائط نقل تقنية لتصميم ونقل التعليم، وذلك الاستخدام يعتبر واجهة اساسية تميز التعليم عن بعد، والاتصال المزدوج: ويتم ذلك الاتصال عن طريق الوسائط التقنية في اتجاهين من المعلم الى المتعلم وبالعكس بين المتعلمين انفسهم.
التعليم في مجموعة: ويتم تطبيق اجراءات التعليم عن بعد بنظام المجموعات المحددة، وبتدخل التنظيم المؤسسي، حيث يقوم بترتيب اللقاءات واحداث التفاعل بين جميع الاطراف.
واستعرض التقرير اسباب انتشار التعليم عن بعد، ومنها ثورة المعلومات التي يشهدها القرن الحالي، التي من اهم ملامحها تدفق المعلومات وصعوبة متابعتها بالنسبة لاي مؤسسة تعليمية، والزيادة الكبيرة في اعداد الراغبين في التعلم، مما يجعل المؤسسات التعليمية التقليدية عاجزة عن توفير التعليم لهذا الاعداد المتزايدة، وعدم التوازن في التوزيع الجغرافي للمؤسسات التعليمية، حيث تتوافر المؤسسات الجامعية والتعليم العالي في بعض المناطق ولا تتوافر في مناطق أخرى، وديموقراطية التعليم وحق المواطن في التعليم بغض النظر عن جنسه ولونه، حيث اصبح التعلم ومواصلة التعليم حقا مشروعا للمواطن دون الوقوف عند سن معينة.
وقارن التقرير بين مميزات التعليم عن بعد وعيوبه وهي ما يمتاز به التعليم عن بعد: يعتبر التعليم عن بعد طريقة جديدة في التعليم، حيث تعتمد اساليب مغايرة لتلك المستخدمة في نظم التعليم التقليدية، وتعدد الوسائل المستخدمة في نقل المعلومات للمتعلمين عوضا من الاعتماد على مصدر واحد في التعليم التقليدي، والمرونة في القبول والتعليم، حيث اصبح بامكان المتعلم ممارسة التعلم في اي وقت وفي اي زمان، والاقتصاد في النفقات، اذ يعتبر هذا النوع من التعليم اقل تكلفة من نظم التعليم الاخرى، والقدرة على تقديم المواد التطبيقية جنبا الى جنب مع المواد الاخرى فيما اشار الى عيوبه مؤكدا افتقار نظام التعليم عن بعد لاسلوب التفاعل والاتصال المباشر بين المعلم والمتعلم، واقتصار التعليم عن بعد على تقديم المواد الانسانية والاجتماعية، وعدم قدرته على تقديم مواد تطبيقية.
وانتقل التقرير الى التعليم الالكتروني، مؤكدا أن التقدم التكنولوجي والتخصص وزيادة المهارات الادارية ادت الى ظهور طرق جديدة للتعليم غير المباشر، من اهمها استخدام الاقمار الاصطناعية لربط عدة مجموعات في وقت واحد عن طريق اجهزة الفيديو، ونتج عن ذلك انتشار التعليم عبر الشبكة الالكترونية، حيث اصبح بالامكان الانتظام في جامعة ما مهما بعدت المسافة الجغرافية الفاصلة، حتى وان كان كل من الجامعة والمتعلم ينتمي لقارة مختلفة عن الآخر جغرافيا. ولهذا يعد الحاسب الالكتروني من اهم الاختراعات، حيث هيأ الجو للمتعلم ليتعلم من تلقاء نفسه، ويمكنه اختيار نوع الدراسة ومدى تقدمه فيها وفقا لقدراته، ودون مساعدة المعلم، ويسمح له بالاستماع للدرس في اي وقت يكون مهيئا لتقبله.
وقد عد التعليم الالكتروني احد الاساليب الجديدة للتعليم عن بعد، فمنذ البداية كان التعليم عن بعد يعد بالمراسلة وادي بدء البث الاذاعي الى استخدام الراديو في التعليم، ثم ظهر الفيديو، وبانتشار الحاسب الشخصي، وشبكات الحاسوب اصبحت تطبيقات الحاسوب القائمة على التفاعل من اهم وسائل التعليم عن بعد واكثرها فاعلية.
وعرف التعليم الالكتروني على انه عبارة عن مجموعة من العمليات المرتبطة بالتعليم عبر الانترنت مثل الحصول على المعلومات ذات الصلة بالمادة الدراسية وهو نظام تقديم المقررات الدراسية عبر شبكة الانترنت او شبكة محلية او عبر الاقمار الاصطناعية او عبر الاسطوانات او التلفاز التفاعلي للوصول الى الفئة المستهدفة كما يعرف بأنه الثورة الحديثة في اساليب وتقنيات التعليم التي تسخر احدث ما تتوصل اليه التقنية من اجهزة وبرامج في عمليات التعليم، بدءا من استخدام وسائل العرض الالكترونية لإلقاء الدروس في الفصول التقليدية، واستخدام الوسائل المتعددة في عمليات التعليم الصفي، والتعليم الذاتي، وانتهاء ببناء المدارس الذكية والفصول الافتراضية التي تتيح للمتعلمين الحضور، والتفاعل مع محاضرات والاطلاع على ندوات تقام في دول اخرى من خلال تقنيات الانترنت والتلفاز التفاعلي.
واوضح ان هناك نوعين من التعليم الالكتروني الاول التعليم المتزامن كأن يدخل المتعلم المختبر او الصف في وقت محدد لتلقي الدروس بالتزامن عبر الوسائط الالكترونية مثل المحادثة الفورية او تلقي الدروس من خلال ما يسمى بالصفوف الافتراضية والثاني التعليم غير المتزامن، وهو ان يدرس المتعلم المحتوى الدراسي وفق برنامج دراسي مخطط ينتقي فيه الاوقات والاماكن التي تتناسب مع ظروفه، من خلال توظيف بعض اساليب التعليم الالكتروني، مثل البريد الصوتي ولوحات النقاش الالكترونية. واكد التقرير اهمية التعليم الالكتروني في ان يحقق مبدأ ديموقراطية التعليم التي تنطلق من ضرورة توفير فرص التعليم لكل راغب فيه، فالتعليم حق لكل انسان ويضاعف من القدرة الاستيعابية للجامعات وذلك من خلال التفريغ التدريجي للقاعات الدراسية للطلبة المستجدين ويمكن المتعلم من التعلم بمفرده ذاتيا، فقد اثبتت الدراسات ان ما يتعلمه المتعلم من تلقاء نفسه اعمق وابقى مما يتلقاه بتلقين من المعلم واستفادة التعليم الالكتروني من التقنيات المتطورة وتوظيفها في توجه التعليم الجامعي نحو التكنولوجيات الحديثة والاسهام في رفع المستوى التعليمي للمجتمع، وتشجيع الراغبين في التعليم ممن فاتتهم فرص التعلم على الالتحاق به، وتحقيق طموحاتهم في تطوير معارفهم وثقافتهم واوضاعهم المعيشية.
واوضح التقرير خصائص التعليم الالكتروني واهمها توفير جميع وسائل التفاعل الحي بين المتعلم والمعلم على السبورة الالكترونية وتمكين المعلم من عمل استطلاع سريع لمدى تجاوب وتفاعل المتعلم مع نقاط الدرس المختلفة والتي تعرض مباشرة ومساعدة المعلم على تقسيم المتعلمين الحضور الى مجموعات عمل صغيرة في غرف تفاعلية بالصوت والصورة من اجل عمل التجارب وفي الوقت نفسه تتم مناقشة المتعلمين ومشاركتهم بالتحليل وتمكين المعلم والمتعلم من التقييم الفوري لمدى تجاوب المتعلم من خلال اختبار سريع يتم من خلاله تقييم ومناقشة تفاعل المتعلم معه في الحال وفي وجود المعلم.
وبين دور المعلم في التعليم الالكتروني، حيث لا يحتاج المعلمون الى التدريب الرسمي فحسب، بل لا بد من الاستمرار فيه ومشاركة زملائهم لمساعدتهم على تعلم افضل الطرق لتحقيق التكامل ما بين التكنولوجيا وبين تعليمهم، ولكي يصبح دور المعلم مهما في توجيه المتعلمين الوجهة الصحيحة لتحقيق الاستفادة القصوى من التكنولوجيا يجب على المعلم ان يعمل على تحويل غرفة الصف الخاصة به من مكان يتم فيه انتقال المعلومات بشكل ثابت وفي اتجاه واحد من المعلم الى المتعلم الى بيئة تعلم تمتاز بالديناميكية وتتمحور حول المتعلم حيث يقوم المتعلمون مع رفقائهم بتشكيل مجموعات فيما بينهم، وكذلك مع صفوف اخرى من حول العالم عبر الانترنت وان يطور فهما عمليا حول صفات واحتياجات المتعلمين وان يدرك ان بعض المهارات التدريسية تأخذ بعين الاعتبار الاحتياجات والتوقعات المتنوعة والمتباينة للمتلقين وان يطور فهما علميا لتكنولوجيا التعليم مع استمرار تركيزه على الدور التعليمي الشخصي له وان يعمل كمرشد وموجه للمحتوى التعليمي.
عيوب التعليم الالكتروني واهمها صعوبة تنمية الوجدانيات لدى المتعلم والقصور في تنمية المهارات النفس حركية والتركيز على الجزء المعرفي في العملية التعليمية وصعوبة التفاعل الجماعي بين الدارسين بعضهم ببعض وبينهم وبين المعلم وتنمية الاحساس بالانطوائية والتركيز على حاستي السمع والبصر دون بقية الحواس ما يسبب قصورا شديدا في الدراسات العملية والتطبيقية.
وعرج التقرير على دور «القنوات التعليمية الفضائية» واثرها على التحصيل العلمي بدولة الكويت اذ ان القناة الفضائية وسيلة اتصال من جانب واحد، ولا تسمح بتفاعل المتلقي معها، وتوجد علاقة ارتباطية بين سلوك العنف ومشاهدة التلفاز، وكل معلم يستطيع انشاء قناة تعليمية على الانترنت للتواصل مع المتعلمين سواء بتقديم الدروس او شرحها، او بمراجعة الواجبات، والتعليق عليها.
واشار الى استخدام التكنولوجيا التربوية في المدارس في دولة الكويت من اجل مواكبة عصر التكنولوجيا والاستفادة من اساليب التكنولوجيا الحديثة في التعلم. عملت وزارة التربية في الكويت على ادخال جميع وسائل التكنولوجيا الحديثة في التعليم، مثل الحاسوب والتلفزيون والفيديو، واجهزة العرض والانترنت، بغرض التوضيح والتسهيل في الشرح للمتعلمين وايصال المعلومات بالشكل المطلوب.
واوضح ان استخدام التلفزيون والفيديو في التدريب كوسيلة تعليمية مساعدة لتسهيل المادة التعليمية والتغلب على مشكلة تدني التحصيل، كما تقوم الوزارة بانتاج برنامج فيديو تعليمي مختص بمواد الكيمياء، والفيزياء، والاحياء، واللغة الانجيلزية. وقد تم تدريب الطلبة في بعض المدارس على استخدام الانترنت ليتم التواصل بين الطلبة ومدرسيهم عن طريق البريد الالكتروني في موقع المدرسة.
وتناول التقرير الوسائل التكنولوجية الاكثر انتشارا في الوطن العربي واهمها المدونات: وهي تستخدم لكتابة يوميات تفاعلية من خلال نشر الواجبات الخاصة بالمتعلمين، واجراء المناقشات، وتوجه الطلبة الى الروابط التي تحمل مواد شيقة متعلقة بموضوع الدرس، ومقاطع الفيديو: يمكن للمتعلمين انشاء مواقع فيديو خاصة بموضوعات يتم مناقشتها في المدرسة، مع اضافة وجهة نظرهم الخاصة، وتعليقاتهم. كما يمكنهم عمل مدونات فيديو للتعبير عن آرائهم، واعلام الآخرين بالنتائج التي يصلون اليها. ويمكن استخدام الوسيلة في كافة التخصصات. وفيس بوك: اغلب المتعلمين يستخدمون الفيس بوك، ومن خلاله يستطيعون انشاء مجموعات مغلقة من زملاء المدرسة، او الزملاء في نفس مادة التخصص، والتفاعل مع بعضهم البعض، ومع الآخرين في انحاء العالم، وخرائط جوجل: يستطيع المتعلمون تعلم كيفية البحث على خرائط جوجل، وكيفية المزج وانشاء خرائطهم الخاصة بموضوع الدرس.
من التقرير
خطوات المعلم لإنتاج الوسائل
• إجراء دراسة تحليلية متأنية للمنهج الذي يقوم بتدريسه.
• تحديد الأهداف التي من اجلها سيتم انتاج وسيلة ما.
• دراسة متأنية متكاملة عن خصائص المتعلمين.
• إدراك ان إعداد الوسائل يتطلب عملية التصميم.
• معرفة الامكانات والخامات المتاحة في بيئة المتعلم.
• الاستعانة بآراء الخبراء في المناهج وتكنولوجيا
التعليم.
فوائد استخدام الوسائل
• توفير أساس مادي محسوس (صور أو مجسمات)
للمعرفة التجريدية.
• حث المتعلمين على النشاط والايجابية.
• إثارة الاهتمام وجذب الانتباه للاستفادة من مؤثرات الكمبيوتر.
• مساعدة المتعلمين على التفكير المنظم.
• معالجة الفروق الفردية بين المتعلمين.
• معالجة كثير من صعوبات التعلم.
مزايا التعليم الالكتروني
• القدرة على تقديم المعلومات دون تعريض
المعلم للاجهاد او الملل.
• إمكانية الاداء السريع وتقليل الاخطاء مقارنة بأداء المعلم.
• إمكانية التعامل مع اكثر من متعلم في وقت
واحد يسمح بتشعب الافكار.
• القدرة على تسجيل استجابات المتعلم لتحديد مدى تقدمه.
• جعل المتعلم في حالة اثارة ونشاط مستمر حتى لا ينتابه الملل.
• تجنب المتعلم سخرية رفاقه او تحقير معلمه له في ما ذكر.
الحاسوب... مزايا ومتطلبات
• استخدامه يساعد على رفع مستوى التعليم في
بعض المواد كالرياضيات والعلوم.
• يساعد على التخلص من الاختلافات الواسعة
في نوعية التعليم.
• يساعد المعلمين في استخدامه كوسيلة تعليمية او كمادة دراسية.
• استخدامه في المدارس يتطلب توفير قاعات خاصة.
• يحتاج لتدريب المعلمين على استخدامه بشكل فعال.
توصيات التقرير
• الاهتمام بتطوير التدريس وتدريب المعلمين.
• الالتزام بعمل محتوى الكتروني عبر استراتيجية
وطنية لتشجيع استخدام الالكترونيات.
• دمج التكنولوجيا في التعليم من خلال الحكومة والمجتمع المدني.
• تأسيس استراتيجية وطنية للتغلب على الصور
النمطية لاستخدام الانترنت.
• إلقاء الضوء على إيجابيات التكنولوجيا
عن طريق الاعلام التقليدي.
• اجراء دراسات حول تأثير الوسائل التكنولوجية على التعليم.
• انشاء قنوات فضائية تعليمية يمكنها التواصل مع المتعلمين.
• تشجيع المعلمين على إنشاء غرف مغلقة في الانترنت للتواصل مع المتعلمين في بيوتهم.
