13 سؤالاً من الحربش لوزيرة التربية
وجه النائب الدكتور جمعان الحربش 13 سؤالا إلى وزيرة التربية وزيرة التعليم العالي الدكتورة موضي الحمود 8 منها بشأن الوثيقة الاساسية للمرحلة الابتدائية، و5 بخصوص النظام الثانوي الموحد.
وجاءت الاسئلة كما يلي:
أولا: نمى إلى علمي ان الوثيقة الاساسية للمرحلة الابتدائية احتوت على الكثير من السلبيات التي تتناقض وطبيعة المرحلة والطفل فيها من حيث مراعاة خصائص النمو والجوانب الادارية، كما ان نظام التقويم جاء مجحفا بحق طفل المرحلة ولم يراع خصوصيتها وجعلت من طفل المرحلة الابتدائية لا يختلف عن الطالب في المرحلة الثانوية، ولعل المقارن للائحة المرحلة الثانوية والمرحلة الابتدائية يلاحظ اوجه التشابه في الكثير من النقاط والتفصيلات وعليه يرجى افادتي بالآتي:
-1 من قام بوضع هذه الوثيقة؟ وهل توجد لجنة مكلفة بذلك؟ مع توضيح بقرار اللجنة وتفصيل مسميات اعضائها الوظيفية وسيرتهم الذاتية وخبراتهم ومؤهلاتهم العلمية التي اهلتهم لعضوية اللجنة والتي تحتاج إلى تخصصات محددة في تعليم الرحلة الابتدائية وعلم التقويم، مع تزويدي بنسخة من التقرير الختامي للجنة ونسخ من محاضر اجتماعاتها.
-2 هل تم الاخذ بآراء المختصين والعاملين ميدانيا في هذه الوثيقة قبل التطبيق؟ ومن الذين تمت استشارتهم بهذا الخصوص؟ مع تزويدي بالاسماء والمراكز الوظيفية والآراء التي تقدموا بها مقارنة مع ما تم اعتماده منها وكذلك تزويدي بتقارير المناطق التعليمية والتوجيه الفني حول الوثيقة وهل تم تشكيل لجنة استشارية من الاكاديميين المختصين من جامعة الكويت والهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب بعد وضعها ام تم الاكتفاء بما آلت اليه اجتهادات العاملين في الوزارة فقط؟
-3 هل تمت الاستفادة من تجارب علمية عالمية في هذا المجال لدول متقدمة في تقويم الاطفال في المرحلة الابتدائية، ام انها اعتمدت على الخبرات المحلية في وزارة التربية.
-4 ما القرارات التعديلية التي اتخذت لاحقا لتفادي سلبيات الوثيقة ومتى تم تنفيذها؟ مع ضرورة تزويدي بتلك القرارات مشفوعة بتاريخ تنفيذ كل منها وهل هناك تعديلات او اضافات اعتمد تطبيقها في العام الدراسي المقبل؟
ثانيا: الملاحظ من اسلوب التقويم المعتمد في المرحلة الابتدائية والذي جاء مع تطوير المرحلة عام 2005/2006م يفتقد لبعض الاسس العلمية، حيث ان نتائج الطلبة جاءت في الغالب ضمن فئة امتياز، وهو لا يعكس المنطق العلمي ولا المنطق الواقعي من حيث مستوى مخرجات المرحلة في دولة الكويت والتي يستشعرها اولياء الامور وكذلك نتائج الاختبارات الدولية التي احتل فيها طلبتنا المراكز الاخيرة، وعليه يرجى افادتي عن التالي:
-1 ما الاسس العلمية التي استندت عليها عملية التقويم في المرحلة الابتدائية؟ ومن هي الكفاءات العلمية التي وضعتها؟ مع تزويدنا بأسماء اعضاء اللجان ومؤهلاتهم وخبراتهم.
-2 يرجى توضيح بنسبة وعدد الطلبة الفائقين والحاصلين على الامتياز مقارنة مع اجمالي الطلبة في كل مرحلة في مختلف المناطق التعليمية.
-3 ما المعايير المعتمدة لجودة التقويم لدى وزارة التربية في مراحل التعليم العام؟ ومن الذي قام بوضعها؟ وما الاسس العلمية القائمة عليها؟ وهل يتم تقويمها بين فترة واخرى لمعالجة الخلل فيها؟
-4 هل توجد جهة من خارج وزارة التربية تقوم بتقويم الطلبة بمراحل التعليم العام ام يكتفى بنتائج قطاع التعليم العام وادارات الوزارة؟ وما فكرة الملف الانجازي الذي وضعته الوزارة؟ وهل تم تطبيقها بناء على رؤية واضحة وفكر تربوي؟ ولماذا تغير نظام التقويم للصفين الرابع والخامس؟ ولماذا اعتمدت آلية الاختبارات الموحدة اسوة بامتحانات الثانوية العامة بما تتضمنه من كنترول؟
قامت وزارة التربية بالغاء نظام المقررات ونظام الفصلين واستبدلتها بما يعرف بالنظام الثانوي الموحد الذي مضى على تطبيقه 3 سنوات وسوف تتخرج الدفعة الاولى منه خلال العام الدراسي الحالي وعليه يرجى تزويدنا بالآتي:
1 - ما الاساس العلمي الذي اعتمد لوضع هذا النظام، وهل تم وضعه بناء على دراسات علمية واكاديمية واضحة؟ مع توضيح اسماء اعضاء اللجنة التي قامت بوضع هذا النظام، وما مؤهلاتهم وخبراتهم ومراكز عملهم؟
2 - وهل تم اجراء اي تعديلات على هذه الوثيقة منذ اعتمادها وهل خضع النظام الثانوي الموحد إلى مرحلة تجربة قبل تعميمه واعتماد تطبيقه وما المشاكل والسلبيات التي اكتشفتها الوزارة اثناء التطبيق؟
3 - هل تمت الاستعانة بخبرات خارجية ودولية واستشارة متخصصين في التعليم الثانوي اثناء وضع هذا النظام ام انه وضع بجهود محلية، مع تزويدنا بالوثيقة الاساسية للنظام الثانوي الموحد؟
4 - لماذا تغيرت نسب المعدل التراكمي لسنوات المرحلة الثانوية عدة مرات وهل لها ما يبررها وما اسباب الغاء واضافة عدد من المناهج التعليمية والمواد الدراسية في كل عام لذات الصف الدراسي منذ بدأ تطبيق هذا النظام؟
5 - هل تم الاطلاع على توصيات المؤتمر الوطني لتطوير التعليم بخصوص التعليم الموحد وماذا الذي اعتمد منها؟ وهل يدخل تطبيق هذا النظام ضمن مشاريع التطوير ذات الرؤية الواضحة، ام ان التطبيق ضاعف من مشاكل التعليم الثانوي؟
وجاءت الاسئلة كما يلي:
أولا: نمى إلى علمي ان الوثيقة الاساسية للمرحلة الابتدائية احتوت على الكثير من السلبيات التي تتناقض وطبيعة المرحلة والطفل فيها من حيث مراعاة خصائص النمو والجوانب الادارية، كما ان نظام التقويم جاء مجحفا بحق طفل المرحلة ولم يراع خصوصيتها وجعلت من طفل المرحلة الابتدائية لا يختلف عن الطالب في المرحلة الثانوية، ولعل المقارن للائحة المرحلة الثانوية والمرحلة الابتدائية يلاحظ اوجه التشابه في الكثير من النقاط والتفصيلات وعليه يرجى افادتي بالآتي:
-1 من قام بوضع هذه الوثيقة؟ وهل توجد لجنة مكلفة بذلك؟ مع توضيح بقرار اللجنة وتفصيل مسميات اعضائها الوظيفية وسيرتهم الذاتية وخبراتهم ومؤهلاتهم العلمية التي اهلتهم لعضوية اللجنة والتي تحتاج إلى تخصصات محددة في تعليم الرحلة الابتدائية وعلم التقويم، مع تزويدي بنسخة من التقرير الختامي للجنة ونسخ من محاضر اجتماعاتها.
-2 هل تم الاخذ بآراء المختصين والعاملين ميدانيا في هذه الوثيقة قبل التطبيق؟ ومن الذين تمت استشارتهم بهذا الخصوص؟ مع تزويدي بالاسماء والمراكز الوظيفية والآراء التي تقدموا بها مقارنة مع ما تم اعتماده منها وكذلك تزويدي بتقارير المناطق التعليمية والتوجيه الفني حول الوثيقة وهل تم تشكيل لجنة استشارية من الاكاديميين المختصين من جامعة الكويت والهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب بعد وضعها ام تم الاكتفاء بما آلت اليه اجتهادات العاملين في الوزارة فقط؟
-3 هل تمت الاستفادة من تجارب علمية عالمية في هذا المجال لدول متقدمة في تقويم الاطفال في المرحلة الابتدائية، ام انها اعتمدت على الخبرات المحلية في وزارة التربية.
-4 ما القرارات التعديلية التي اتخذت لاحقا لتفادي سلبيات الوثيقة ومتى تم تنفيذها؟ مع ضرورة تزويدي بتلك القرارات مشفوعة بتاريخ تنفيذ كل منها وهل هناك تعديلات او اضافات اعتمد تطبيقها في العام الدراسي المقبل؟
ثانيا: الملاحظ من اسلوب التقويم المعتمد في المرحلة الابتدائية والذي جاء مع تطوير المرحلة عام 2005/2006م يفتقد لبعض الاسس العلمية، حيث ان نتائج الطلبة جاءت في الغالب ضمن فئة امتياز، وهو لا يعكس المنطق العلمي ولا المنطق الواقعي من حيث مستوى مخرجات المرحلة في دولة الكويت والتي يستشعرها اولياء الامور وكذلك نتائج الاختبارات الدولية التي احتل فيها طلبتنا المراكز الاخيرة، وعليه يرجى افادتي عن التالي:
-1 ما الاسس العلمية التي استندت عليها عملية التقويم في المرحلة الابتدائية؟ ومن هي الكفاءات العلمية التي وضعتها؟ مع تزويدنا بأسماء اعضاء اللجان ومؤهلاتهم وخبراتهم.
-2 يرجى توضيح بنسبة وعدد الطلبة الفائقين والحاصلين على الامتياز مقارنة مع اجمالي الطلبة في كل مرحلة في مختلف المناطق التعليمية.
-3 ما المعايير المعتمدة لجودة التقويم لدى وزارة التربية في مراحل التعليم العام؟ ومن الذي قام بوضعها؟ وما الاسس العلمية القائمة عليها؟ وهل يتم تقويمها بين فترة واخرى لمعالجة الخلل فيها؟
-4 هل توجد جهة من خارج وزارة التربية تقوم بتقويم الطلبة بمراحل التعليم العام ام يكتفى بنتائج قطاع التعليم العام وادارات الوزارة؟ وما فكرة الملف الانجازي الذي وضعته الوزارة؟ وهل تم تطبيقها بناء على رؤية واضحة وفكر تربوي؟ ولماذا تغير نظام التقويم للصفين الرابع والخامس؟ ولماذا اعتمدت آلية الاختبارات الموحدة اسوة بامتحانات الثانوية العامة بما تتضمنه من كنترول؟
قامت وزارة التربية بالغاء نظام المقررات ونظام الفصلين واستبدلتها بما يعرف بالنظام الثانوي الموحد الذي مضى على تطبيقه 3 سنوات وسوف تتخرج الدفعة الاولى منه خلال العام الدراسي الحالي وعليه يرجى تزويدنا بالآتي:
1 - ما الاساس العلمي الذي اعتمد لوضع هذا النظام، وهل تم وضعه بناء على دراسات علمية واكاديمية واضحة؟ مع توضيح اسماء اعضاء اللجنة التي قامت بوضع هذا النظام، وما مؤهلاتهم وخبراتهم ومراكز عملهم؟
2 - وهل تم اجراء اي تعديلات على هذه الوثيقة منذ اعتمادها وهل خضع النظام الثانوي الموحد إلى مرحلة تجربة قبل تعميمه واعتماد تطبيقه وما المشاكل والسلبيات التي اكتشفتها الوزارة اثناء التطبيق؟
3 - هل تمت الاستعانة بخبرات خارجية ودولية واستشارة متخصصين في التعليم الثانوي اثناء وضع هذا النظام ام انه وضع بجهود محلية، مع تزويدنا بالوثيقة الاساسية للنظام الثانوي الموحد؟
4 - لماذا تغيرت نسب المعدل التراكمي لسنوات المرحلة الثانوية عدة مرات وهل لها ما يبررها وما اسباب الغاء واضافة عدد من المناهج التعليمية والمواد الدراسية في كل عام لذات الصف الدراسي منذ بدأ تطبيق هذا النظام؟
5 - هل تم الاطلاع على توصيات المؤتمر الوطني لتطوير التعليم بخصوص التعليم الموحد وماذا الذي اعتمد منها؟ وهل يدخل تطبيق هذا النظام ضمن مشاريع التطوير ذات الرؤية الواضحة، ام ان التطبيق ضاعف من مشاكل التعليم الثانوي؟
